Animer une formation en situation professionnelle

Validation de la formation

• Animer une formation en situation professionnelle | Sans niveau spécifique | Code Certifinfo n°112928

Programme

Introduction

Comprendre le déroulé du cours
Présenter les qualités que doit développer un formateur
Devenir formateur

Assimiler les compétences techniques
Définir les qualités humaines
Elaborer une posture pédagogique
Adapter sa communication
Assoir sa crédibilité technique

Anticiper les questions difficiles
Avoir des réponses à tout ?
Présenter son profil et son expérience
Développer des compétences humaines

Écouter et comprendre les premières attentes des apprenants
Adopter une posture empathique
Faire preuve de diplomatie
Développer son autorité et la confiance en soi
Comprendre les problématiques de formation à traiter

Définir les problématiques
Contextualiser les actions de formation
Appréhender les attentes des apprenants
Définir les objectifs minimum d'un formateur
Appréhender les problèmes typiques auxquels sont confrontés les formateurs
Soigner sa pédagogie

Comprendre la psychologie de l'adulte en formation
Appréhender les freins au changement
Appréhender les méthodes / mécanismes d'apprentissage pour adultes
Différencier la pédagogie et l'andragogie
Connaître et identifier les différentes sources de motivations dans le cadre d'une action de formation
Adapter les rythmes d’apprentissage et d’attention du public adulte
Maîtriser les techniques pédagogiques : l'exposé, la démonstration, la séquence découverte
Adapter ses pratiques d'animation au profil des participants
Poser les bases de la pédagogie pour adultes, l'andragogie

Revenir sur les méthodes d'apprentissage
Revenir sur la notion de séquences
Présenter des techniques diverses :
- Travail de recherche en autonomie
- Travail en binôme
- Exercices tutorés
Savoir se faire comprendre pour former

Appréhender les mécanismes de la communication : le verbal et le non-verbal
Prendre la parole devant un public
Adapter le rythme du discours
Poser sa voix, sa diction, sa prononciation
Savoir que son regard est un complément indispensable au dialogue
Comment utiliser la scène ou l’environnement de travail comme espace de formation
Communiquer avec son corps
Découvrir les processus, théories et méthodes d'apprentissage

Différencier les approches pédagogiques :
- Théories béhavioristes
- Théories gestaltistes
- Théories cognitives
- Cycle de Kolb
- Apprentissage inductif / déductif
Appréhender la pédagogie Active
Distinguer les types d'apprenants

Atelier : Quel type d'apprenant êtes-vous ?
Atelier : Quel type de formateur êtes-vous ?
Apprendre à animer une formation : Les moments clefs / Comprendre les publics adultes en formation

Définir le public visé
Analyser les attentes conscientes et inconscientes
Contextualiser l’action de formation
Rappeler les objectifs donnés à la formation
Concevoir une action de formation

Choisir une méthode d’apprentissage
Définir une formation par l’analyse de la demande (côté décideur) et l’analyse des attentes (coté public)
Faire émerger les points clefs du cahier des charges
Trouver les éléments déterminants pour la conception de l’action de formation
Rédiger des objectifs clairement identifiables en s'inspirant des taxonomies

Atelier pratique : Définir les objectifs pédagogiques d’une formation, ses contenus, et les méthodes à utiliser
Structurer les actions de formation

Différencier les approches pédagogiques
Utiliser des méthodes actives : études de cas, audiovisuel, mise en situation, travaux pratiques, ect.
Cerner les pratiques didactiques traditionnelles : exposés, cours, affirmation-interrogation
Motiver la pédagogie par objectifs individualisés
Structurer la progression, les exercices d’application
Organiser la conception pédagogique par étapes
Varier les méthodes et les supports pédagogiques

Atelier pratique : Études de cas concrets

Découper les formations en Séquences:
- Introduction
- Déroulement
- Phases théoriques / pratiques
- Questions / réponses, ...
- Temps d'autonomie
- Conclusion
- Pauses
- Evaluations
Respecter les règles essentielles :
- Bien commencer son cours
- Bien conclure ses séquences
- Soigner la fi

Suite de parcours possible

Sans objet